이론가들은 죄책감, 불안, 후회 등에 더 많은 관심을 가지는데, 도덕적 감정의 연구에서는 개인의 양심이나 초자아의 역할이 강조된다. 도덕성발달의 또 다른 구성요소인 도덕적 판단은 주로 인지발달이론가들에 의해 연구되는데, 피험자에게 가상적인 도덕적 갈등상황을 제시하고서 피험자가 어떤
상호 작용에서 상향이동하려는 경향성을 갖는다는 것을 도출하였다. 그래서 콜버그 도덕발달의 자극은 아동의 자율성을 존중하는 교육과정이다. 도덕적 딜레마를 통한 가치 갈등 교육이 단순히 알고 이해하는 교육이 아니라 사고하고 느끼고 행동하려는 성..<중략>..
Ⅲ 결론
참고문헌
등록금을 냈는데 결석하면 부모에 대한 죄책감을 느끼게 될 것이다. 아 직 잠자리에서 일어나지는 않았지만 내적인 전쟁상태에 있는 것이다. 자아가 이 싸움에서 이겼다면 잠자리에서 일어나 학교에 갈 것이다.
초자아는 남근기를 거치면서 형성된다. 초자아는 양심과 자아이상으로 구성된다.
도덕적인 발달을 가져온다고 주장한다.
1. 피아제(Piaget)의 이론
Piaget(1932)에 의하면 아동은 주요한 2단계를 거쳐 점차적으로 도덕적 사고를 발달시킨다.
1) 1단계 : 권위에 대한 복종(2~7세) : 타율적 도덕성
전조작적 사고기에 속하는 1단계는 권위에 대한 복종에 근거하여 도덕적인 행동을 하는
발달하면 할수록 도덕성도 질적으로 발달한다고 설명한다. 여기서는 대표적인 도덕성발달이론인 Piaget, Kohlberg, Gilligan의 이론을 중심으로 살펴본다.
I. 피아제(Piaget)의 도덕성발달이론
Piaget는 규칙이나 정의, 의도성에 대한 이해, 벌에 대한 태도 등의 질문을 근거로 하여 아동의 도덕성발달단계